EL LIDERAZGO EN LA ESCUELA
En el ámbito empresarial, lograr resultados comerciales durante un largo
período de tiempo es la señal más clara de que hay un auténtico liderazgo, es
posible obtener logros a cortos plazo, en el manejo de personal sabrá conseguir
y mantener a los mejores, dar oportunidades para que su empleados crezcan, se
desarrollen y así tener eficiencia y finalmente como lo señala Varela (2011)
debe establecer un equipo que tenga su
misma visión.
Bajo estas premisas este desarrollo se presenta como una posibilidad, a nuestro
alcance y maximizando nuestro potencial, generar un impacto positivo en nuestra
sociedad.
Pestana,
Josefina.2009. “Liderazgo transformacional y gestión educativa en contextos
descentralizados”
Aquí tenemos lo que significa la inteligencia meta-inteligencia:
TE INVITO A DESCUBRIR TUS DONES DE LIDER QUE
TIENES:
EL LIDERAZGO EN LA ESCUELA
El fenómeno educativo tiene una enorme
importancia en un mundo cambiante y tal es su influencia que un gran cambio en
la educación es condición para el cambio de toda la sociedad, dichas
transformaciones solo serán posibles con el liderazgo, el mundo está viviendo
una revolución en las tecnologías y en las organizaciones y un líder tal como
nos refiere Miranda (2001) necesitará un marco teórico, renovar los procesos de
enseñanza-aprendizaje, innovar con los mejores docentes y reconvertir los
gremios. Una aproximación acerca de la moderna metodología del líder es la que
nos señala un estilo de gerencia bajo las premisas de: ordenar, persuadir,
discutir y abdicar (León, 2014). El concepto de liderazgo se ha ido formulando
desde tiempos muy antiguos, es así que podemos afirmar que viene del latín:
“lis-litis” que tiene como significado: querella, disputa, pleito o proceso.
Esto implica que el líder debe ser un
sujeto activo, que asume posturas entre sus pares y para ello, requiere de
capacidades o competencias especiales, que le permitan enfrentar adecuadamente
los diversos conflictos, disputas o procesos. (Ganga, 2013).
Los continuos
problemas del liderazgo en los últimos
años han despertado el interés por plantear un perfil del líder del
siglo XXI, entender cuál es el proceso a través del cual se hace un líder no es
tarea fácil, aquí van algunos elementos importantes. Diferentes estudios
revelan que no es necesario nacer con ninguna característica en particular para
ser un líder, tampoco tienes que estar en la cima de la organización,
cualquiera puede aprender a ser un auténtico líder. Estas personas trabajan en
el desarrollo de su autoconciencia a través de una persistente autoexploración,
saben pedir y escuchar consejo, se toman el tiempo de reflexionar sobre sus
experiencias, y así crecen como individuos y líderes. Otra posibilidad interesante es el concepto
del liderazgo meta-inteligente, el cual integra
el ser consciente de tus capacidades y el control de ti mismo.
En el ámbito empresarial, lograr resultados comerciales durante un largo período de tiempo es la señal más clara de que hay un auténtico liderazgo, es posible obtener logros a cortos plazo, en el manejo de personal sabrá conseguir y mantener a los mejores, dar oportunidades para que su empleados crezcan, se desarrollen y así tener eficiencia y finalmente como lo señala Varela (2011) debe establecer un equipo que tenga su misma visión.
Bajo estas premisas este desarrollo se presenta como una posibilidad, a nuestro alcance y maximizando nuestro potencial, generar un impacto positivo en nuestra sociedad.
Es en esta perspectiva que el liderazgo transformacional confluye
como herramienta de formación de nuevos líderes de gestión, incluyendo en este
plan a docentes y directores de las instituciones educativas, impulsando
sus capacidades individuales, donde la
influencia ética y la tolerancia
psicológica del líder serán importantes. Tomando en cuenta lo manifestado por
Medina (2010) y Martínez (2014) el liderazgo transformacional genera espacios
de confianza para el desarrollo de los procesos de inserción y adaptación de
los nuevos docentes a la cultura organizacional, afianzando las obligaciones
profesionales de los docentes y el desarrollo de una visión conjunta
institucional. Así también debe de "transfigurar"
a la gente y a las organizaciones. Cambiar así la forma de actuar en los
contextos educativos descentralizados, tal como lo sostiene Pestana (2009). El
liderazgo requiere de un reenfoque mental para dirigir y orientar a la
comunidad educativa, administrando los recursos adecuadamente. Así también
procesos para crear conocimiento como el aprendizaje operacional, indican que
el líder debe de abrir la escuela al entorno, propiciado la participación de la
comunidad a través de proyectos educativos (Pérez, 2009).
De acuerdo a estudios realizados tanto en
instituciones educativas públicas y privadas podemos coincidir con Celis (2012)
y Zúñiga (2010) conviniendo que un liderazgo distribuido implica confianza,
talento, motivación y trabajo en equipo,
toma de decisiones y resolución de
conflictos. Podemos afirmar que esta variante es de gran utilidad en la
escuela. Asimismo otras investigaciones acerca del liderazgo directivo
(Contreras, 2009) refieren que cuando se crean espacios de participación estos
generan compromiso y motivación, lamentablemente esta comunicación puede bloquearse
debido al trato diferenciado lo que contribuye
a la polarización de los docentes, por otro lado los alumnos desean
espacios de participación y decisión, por lo que concluimos que un estilo de
liderazgo asertivo será el más acertado.
En esta etapa no podemos dejar de lado el equilibrio como un buen ejercicio de
liderazgo tal como lo escribía Slater (1997) equilibrio que fomente la libertad
y la auto-expresión haciendo de la educación auténtica, debe de incluir todas
las relaciones entre maestros y alumnos, padres de familia y directivos así
como de las instituciones que circundan la escuela. Concluimos que fomentar el
liderazgo entre nuestros alumnos nos garantiza una escuela de calidad, con
sentido democrático y ubicado en el mundo globalizado, con estudiantes
comprometidos con el cambio tecnológico y ético.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Canga,
Francisco. 2013. “Enfoques asociados al liderazgo eficaz para la organización”
Revista
Gaceta Laboral Vol. 19, No. 1 (2013): 52 - 77 Universidad del Zulia
Celis Ingunza, Sandy.2012. “El
liderazgo distribuido en docentes de una institución educativa escolar
particular”
Contreras.
Blanca. 2009. “Liderazgo directivo en la gestión escolar desde el enfoque
político de la escuela” revista Educación vol. 18 nro 34.PUCP.
León ,
Cristhian. 2014. “Coaching ejecutivo: una metodología de liberar personas”
revista estrategia. Año 8 nro.32.PUCP.
Martínez Contreras, Ysrael . 2014.“El liderazgo transformacional en una institución pública” Educación
/ Pontificia Universidad Católica del Perú -- Vol. 23, no. 44 (Mar.-ago. 2014)
Medina Zuta, Patricia, 2010. “El
liderazgo transformacional en los docentes de un colegio de gestión cooperativa
de la ciudad de Lima”
Miranda,
Antonieta. 2001. “Educación y liderazgo”. Revista cultura año 19 nro.15.PUCP
Pestana,
Josefina.2009. “Liderazgo transformacional y gestión educativa en contextos
descentralizados”
Pérez
Saavedra, Segundo. 2009. “El liderazgo facilitador del aprendizaje organizativo
en la escuela”.Lima. PUCP
Slater,
Robert. 1997. “Liderazgo, educación y democracia” revista Educación vol. 6 nro.12
.PUCP.
Varela,
Noel. 2011. “Liderazgo efectivo, un reto para las organizaciones”
Zúñiga Pancorbo, Erika.2010.
“Percepciones acerca del liderazgo de un directivo desde un enfoque
micropolítico un estudio de caso de una I.E. Pública”
Aquí tenemos lo que significa la inteligencia meta-inteligencia:
TE INVITO A DESCUBRIR TUS DONES DE LIDER QUE
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